硬要把喜欢动手做的孩子关在教室里钻研理论， 结果不仅造就许多不快乐的青年， 更让国家在面对全球化的竞争时进退失据，因为技术面「有人无才」。

Ｊ在我办公室前徘徊多日，终于走到我桌前问：「老师，我们可以谈谈吗？」他说出所有不快乐─缺乏朋友、觉得自己离梦想愈来愈远、母亲一直念他的成绩……

Ｊ是第一届十二年国教多元入学的「短暂胜利者」。在放榜那阵子，Ｊ的父母很高兴自己的孩子上了一个「高填志愿」，感觉这是「天上掉下来的礼物」，但Ｊ真正的梦想是当厨师。开学后，Ｊ的噩梦开始了，除了国文外，每一科都只考二十多分。

教高中二十多年后，我渐渐了解，属于学术课程的高中，在指考名额减少，多数大学校系以採计学测五考科总级分的前提下，虽较适合PR60以上的学生就读，但PR85以下的学生还是会念得很吃力。

这次第二次免试入学的学生，许多在会考拿的是3C到5C的成绩，比对过去的PR，约在50以下，却进入传统PR85以上的高中就读。这些学校老师的授课及评量仍维持过去的模式，结果跟不上的学生只能「拿香跟拜」，拜不到生命的元神。

自然教学法大师史蒂芬‧克瑞生(Stephen Krashen)，提出「ｉ＋ｌ」学习理论。ｉ指的是学习者的认知程度，依照这程度加深，学习效果最好。教师授课前，会以全班平均的ｉ为起点行为，但第一届十二年国教多元入学却搞得「ｉ鸿遍野」。

大家都听过多元智慧，也了解有人擅长抽象思考，适合走学术路线；有人擅长动手操作，适合当技术大国的栋梁，也是社会上亟需的人才。但许多家长就是摆脱不了俗滥的迷思，总认为「孩子念高中比较光荣」，硬要把喜欢动手做的孩子关在教室里钻研理论，结果不仅造就许多不快乐的青年，更让国家在面对全球化的竞争时进退失据，因为技术面「有人无才」。

我女儿在国中基测时，落点在PR66，跟她分享我过去惨绿的高中生活后，我们一起选择了高职。结果女儿三年后因为技优(技艺技能优良)，保送第一志愿，对的选择让她一直没失去笑容与自信。

许多家长不知，教育部为了帮助多元入学不适应的同学，已要求各高中职及五专在寒暑假办理适性转学，只要学生向想去的学校提出申请，都可以让学习回到适性扬才的正轨。

许多人无法接受自己错误选择的事实，甚至会合理化这个选择，心理学上称这个现象为「认知失调」，但如果「失调」的是孩子的一生，家长要有勇气去调整。

今年暑假许多家长在孩子进入「高填志愿」后，认为是接到了「天上掉下来的礼物」，但其实在孩子学术马步未扎稳前，建议不要接受这样的礼物，那有时会砸死人的！

《有种，请坐第一排》

北京租车网