如何为青少年搭建「主动阅读」的鹰架，进而具备「创造性阅读」的思考力？跟着台师大国文系教授郑圆铃，走一趟阅读理解的深度思考之旅……

学习或阅读喜悦的来源，很重要的就是主动性。一篇文章究竟好在哪里，应该让读者自己去发现，而不只是听别人讲述这篇文章有多好。就好比啃甘蔗，老师啃了甘蔗后，一直跟学生说这甘蔗有多么甜、有多么好吃，但如果都不让学生亲身去啃一下，那么学生所感受到的好甜、好吃，都只是老师啃完之后吐出来的残渣而已。

因此，老师很重要的任务是要诱导学生去吃那根甘蔗，要设计让学生愿意拿起甘蔗来吃，慢慢吃，慢慢体会甘蔗好吃，并自己发现到底好在哪里。

十七世纪英国哲学家弗朗西斯．培根（Francis Bacon）所描述的「蚂蚁式」、「蜘蛛式」、「蜜蜂式」的三种学习类型，可帮助我们了解，在培养阅读能力的过程中，我们究竟遗漏了哪些非常重要的历程。

所谓「蚂蚁式」的阅读与学习，是指阅读的材料虽然多元，但学习时只会将作者所说的内容照单全收，不假思索的记忆下来，不曾主动的思考、组织与内化，这是一种「被动式」的学习。

目前台湾的学习环境，有很多像蚂蚁一样辛苦採撷知识、背诵知识的学生，也有很多辛苦指导学生背诵知识的老师。校园里许多的阅读活动，虽然办得热闹非凡，但是多数却仍停留在推广「蚂蚁式学习」的层次。

例如，比赛大量阅读、抄写美言佳句、抄写读后心得、背诵成语等，却很少利用系统化的阅读学习，帮助学生进行有价值的阅读，所以学生自然无法从阅读中酿造蜂蜜，提出创造性的个人见解或创作。然而，学生在学习过程中，并没有办法直接从蚂蚁式跃升为蜜蜂式，老师必须为孩子搭建一个过渡的鹰架，这个协助孩子学习跃升的鹰架，就是「蜘蛛式」的学习。团建活动策划

了解3历程，迈向创造性阅读

「蜘蛛式」与「蜜蜂式」的阅读，都属于有效阅读範畴。

所谓「蜘蛛式」阅读，是指阅读时讯息经过系统化网络的过滤，撷取有用的讯息。

而「蜜蜂式」阅读，则是撷取有用讯息后，经过消化吸收，变成有价值的讯息。这些讯息能提供养分，滋养生命，而某些养分经过较长时间的酝酿与发酵后，会转化成全新的物质！

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