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18 --> 北京拓展基地 资料来源：推守文化
妈咪宝宝东山30甇瑞小孩Q10惊天30小时孩子在「校园气氛」方面，下列因素特别具有负面作用：
•缺乏教学热情，这包括教师的养老心态（你们要干嘛就干嘛！）。
•学生不良的社交状况。例如，相处形式、欠缺沟通能力，或调解的方法。
•师生关係的紧张。包括相互贬损、公开排挤，以及双方沟通的欠缺或不足。
•引人注目的青少年被老师贴标籤（你看起来就是一副没出息的样子）。
•校方採取处罚教育作风。当处罚成为主要或甚至是任意使用的工具时，学生学到的是，掌握大权是达到目的的适当方法。另外，处罚也可能引起更强烈的叛逆。
•校规及班规不够有约束力或甚至很随便。例如，一个校规学生签名同意了，却没有老师控管其是否被遵守，那就是无效的。类似的后果是，如果大家都做一样的事，其中一个被处罚，其他则装作没看见。那学校就成为无法律的地方，在这里每个人都可以有自己的规则（亦见59页）。
•学校建物及校园环境枯燥且单调，教室不人性化或太小。
•对学校缺乏向心力（欠缺「我们」的感觉」）。缺乏对学校的认同更是，例如，破坏学校建物内的公物。
因此要想成功防治暴力，除了在前面已经提到的之外，还有很多更进一步的要求：
˙在学校和班级里，要去推广一个正面的社交共同体。这里包括加强对学校的向心力。
˙学校和老师的教育作风不应该是以惩罚方式或独断、单向下达的风格。
˙规则必须要被所有参与者严格遵守。
˙学校建物及校园环境应该尽可能以更吸引人的方式来形塑。
在「学习气氛」方面，下列因素会利于霸凌事件发生：
•教材太过于与生活脱节。由此产生的不耐烦是产生敌意的重要导火线。
•学习过程让学生没有方向感。
•沉重的成绩压力。根据克雷特（Klett）对学生的一项调查，忧郁和成绩压力也是暴力最常见的原因。在此不可讳言地，政府在教育政策的尝试上，对学生压力的升高，也要负一部分责任。
•全面性的成绩低落，这会导致个别学生的怠惰与接下来的厌倦。
•恶劣的班级气氛（例如排挤个别学生、上课竞争、不成熟的嘴砲文化）。
•对于单向的学究式学习方式，不利于学生培养社交能力。
由此就得到以下关于学习气氛的要求：
˙避免上课时的无趣。
˙避免不必要的过高成绩压力。
˙整合成绩差的学生，但也不忽略成绩好的。
˙不要採用单向的学究式教学。
《只能被欺负吗？：零霸凌这样做就对了！》
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